Lineamientos, mapas curriculares y plan de estudios.

LINEAMIENTOS CURRICULARES:

Son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares que define el MEN con el apoyo de la comunidad académica educativa para apoyar el proceso de fundamentación y planeación de las áreas obligatorias y fundamentales definidas por la Ley General de Educación en su artículo 23. En el proceso de elaboración de los Proyectos Educativos Institucionales y sus correspondientes planes de estudio por ciclos, niveles y áreas, los lineamientos curriculares se constituyen en referentes que apoyan y orientan esta labor conjuntamente con los aportes que han adquirido las instituciones y sus docentes a través de su experiencia, formación e investigación. MAPA CURRICULAR Es una representación gráfica o esquemática del “plan de estudios” o “currículo” que no debe confundirse con este último. El “mapa curricular” es un documento sencillo cuyos elementos sustantivos son los nombres oficiales de las asignaturas o UCA, organizadas según cada periodo lectivo (año, semestre, etcétera) del plan de estudios, así como la información vigente respecto a la duración en horas valor en créditos, seriación si es el caso, el carácter obligatorio u optativo y cualquier otro dato que fuera pertinente para caracterizar cada UCA. PLAN DE ESTUDIOS Un plan es un modelo sistemático que se desarrolla antes de concretar una cierta acción con la intención de dirigirla. En este sentido, podemos decir que un plan de estudio es el diseño curricular que se aplica a determinadas enseñanzas impartidas por un centro de estudios.

EVALUACIÓN INTERNA Y EVALUACIÓN EXTERNA, SUS CARACTERÍSTICAS.

EVALUACIÓN EXTERNA:

Permite conocer el programa, ayuda a desarrollarlo y expandirlo, estructura políticas educativas, fundamenta la toma de decisiones de la distribución de recursos,informa a la comunidad educativa.
Esta perspectiva también demuestra la rentabilidad del programa al publico profesional,

Esta evaluación se da cuando agentes no integrantes de un centro escolar o de un programa evalúan su funcionamiento. Suele ser el caso de la "evaluación de expertos". Estos evaluadores pueden ser inspectores de evaluación, miembros de la administración, investigadores, equipos de apoyo a la escuela entre otros.
-Agentes externos.
-Evaluación de calidad.
-Es la base para la toma de decisiones.
-Resultados- Comparaciones - clasificaciones,
-Análisis critico.
-Es periódica osea de parte de gobierno.

En un ejemplo claro de la evaluación externa incrustado en la realidad seria la evaluación que se hará a todo el personal que comprende a los maestros frente a grupo, directivos escolares, asesoría técnica pedagógica o de supervisor.
La externa la harán evaluadores certificados por el instituto nacional para la evaluación de la educación (INEE), los cuales serán seleccionados y capacitados por las autoridades educativas locales.
Tiene implicaciones laborales en el ingreso, la promoción, el reconocimiento y la permanencia."ESTA EVALUACIÓN ES DE GRAN IMPACTO".

La evaluación externa tiene estrecha relación del producto como proceso final del contexto educativo, es decir, sirve de base para la toma decisiones tendientes a juzgar los logros no sólo del final de cada etapa del proyecto, sino del proyecto global. Su procedimiento es analizar la definición operacional de los objetivos, criterios asociados con los objetivos de la actividad, posteriormente se comparan estas medidas de criterios con normas determinadas y finalmente se realizan una interpretación racional de los logros, empleando la información obtenida en las evaluaciones anteriores, este tipo de evaluación se enfoca al impacto que tiene el egresado de la carrera en la sociedad, si el perfil que tiene satisface las necesidades sociales, para esto

se realizara un cuestionario para conocer características de los alumnos que han egresado de la carrera en cuestión.

EVALUACIÓN INTERNA: 

Sirve para comprender un programa e identifica sus posibles limitaciones y así también comprobar las mejoras del programa. Al igual que brinda de datos que posibilitan la reflexión sobre una determinada situación, da soluciones, interviene en función de efectividad.

Es aquella que es llevada a cabo o promovida por los propios agentes de un centro o programa educativo. A su vez esta ofrece diversas alternativas de realización las cuales corresponden a:
autoevaluacion, heteroevaluacion y coevaluacion.
- Es dentro de la misma institución osea autónoma.
- Analiza y comprende.
-Diagnostica desde el punto de partida.
-Da una propuesta de cambio.
-Esta en constante actualización.

En el ejemplo dado anteriormente aquí la evaluación interna se refiere a la evaluación de la practica docente, de la escuela y de la zona escolar, esta dirigida al personal como institucional.
La interna la harán los actores escolares coordinada por el director de la escuela, y para ello las autoridades educativas locales les ofrecen programas para el desarrollo de capacidades.

Esta evaluación no puede ser usada para procedimientos de sanción, ni tener consecuencias administrativas o laborales "ESTA EVALUACIÓN ES DE BAJO IMPACTO"


La evaluación interna se refiere a la evaluación del proceso, los cuales se miden a través de la eficiencia y eficacia del currículo, haciendo énfasis en el logro académico del alumno, así como de la organización y estructuración del plan curricular. Todo esto se puede saber mediante el análisis de las diferentes formas de interacción en la relación del proceso de enseñanza-aprendizaje que se lleva a cabo en la institución, específicamente en la licenciatura, el uso de materiales didácticos en el aula, el funcionamiento de la organización, la relación de lo que rodea al proceso educativo en la institución, para esto se realizara una encuesta a los involucrados de forma directa en el funcionamiento del currículo, al finalizar se elaborara un análisis de resultados.



La evaluación puede ser formativa o sumativa osea antes, durante o después. La evaluación formativa es de proceso para mejorar el diseño del programa o su ejecución didáctica.
En cambio la sumativa evalúa el resultado final y rendición de cuentas, determina el valor final del programa.

PRODUCTO LIBRE SOBRE LA LECTURA "Hacia un modelo de evaluación de la calidad de instituciones de educación superior"

El primer punto que se trata en esta lectura es el hacer énfasis a que la educación requiere necesariamente de un juicio valorativo que emita un valor mediante la evaluación, la cual nos permitirá determinar la calidad educativa.

Otro de los puntos que emerge esta lectura es sin duda alguno un acontecimiento que hemos estado tratando de lograr durante toda la vida el mejoramiento de la calidad de los sistemas educativos, sobre los años sesenta solo se vieron soluciones cuantitativas las cuales no arrojaron un gran resultado, fue hasta los años ochenta donde se dio pie a las soluciones cualitativas aquí el tema de calidad de educación comenzó a ser área prioritaria en Estados Unidos de América y Europa.

Se mencionan dos concepciones acerca de educación en la primera se ve al educando de una forma pasiva donde el educador lo conduce y la segunda ya es visto como educando activo, aquí el educador solo lo estimula para que este logre su desarrollo.

La palabra calidad tiene distintas definiciones dependiendo de los autores quienes algunos lo tratan como un adjetivo, otros como un conjunto de elementos de un producto o servicio el cual debe proporcionar una satisfacción, como también del punto de vista mas empresarial etc. Aunque en el caso de esta lectura lo abordan como el rasgo o conjunto de ellos que singularizan y hacen peculiar a un objeto o a un servicio.

La calidad de la educación desde el enfoque sistemático se percata como las características de los insumos, procesos, resultados y procesos educativos que la singularizan y la hacen distinguirse.

Se debe distinguir entre las características que son propósito de la educación y las que son los productos últimos, los resultados que son propósitos intermedios o secundarios y los insumos los cuales se refieren a los recursos disponibles tanto materiales como humanos.

La calidad de la educación se construye en cada espacio esto quiere decir que los elementos que se consideran importantes en un momento o lugar no lo es para otro determinado momento o lugar.

La evaluación de la calidad de la educación se puede expresar como un juicio de valor sobre un atributo acerca de los insumos, procesos, resultados o productos educativos, en este caso sera la evaluación quien nos permitirá evaluar lo adecuado, lo bueno y lo malo, requiere de un sentido descriptivo, para lo cual se requiere hacer la distinción entre calidad y evaluación. La calidad plantea el propósito hacia el mejoramiento y la evaluación pone la herramienta metodológica, el juicio critico y las propuestas para el mejoramiento. Cuando se expresa la calidad de un jeto como un juicio se establecen tres supuestos, el primero una referencia a ciertas características del objeto, el segundo a un acontecimiento real o inferido de la persona que lo expresa sobre la participación de las características y sus relaciones y la tercera una comparación del objeto con algún tipo de referente. Uno de los asuntos a resolver cuando se propone evaluar la calidad es la de la identificación clara de instancia o entidad que se abordara. Se debe precisar si se trata de un programa educativo, de la actividad del profesor, de la institución, ya que para cada uno existen diferentes características, indicadores y referentes de  comparación. El mejoramiento de la calidad institucional es un proceso permanente y por ende inalcanzable. 

Existen dos dimensiones de la evaluación de la calidad una absoluta, descriptiva y la otra relacional-explicativa. La dimensión absoluta, descriptiva, es aquella cuyos juicios de valor se expresan sobre cualquiera de los componentes de los insumos, procesos, resultados o productos de manera aislada. la contribución más importante que la evaluación puede hacer a la calidad de la educación es aquella que tiene como propósito determinar surelevancia, eficacia, efectividad, congruencia y eficiencia, que son las dimensiones explicativas-relacionales de la calidad, Estas cinco dimensiones de la calidad son indispensables en la construcción de un modelo de evaluación de la calidad, están relacionada con los propósitos y objetivos institucionales y curriculares, saca a relucir la importancia del planteamiento de tales metas.

Esas metas manifiestan los puntos de vista de un grupo en particular, a la vez que las necesidades sociales y académicas consideradas por ellos como importantes. Dicha consideración implica que un modelo de evaluación holístico de la calidad, deberá incluir los propósitos y objetivos. La docencia, la investigación y la extensión son las llamadas funciones sustantivas de las instituciones de educación superior, propuestos, actividad que forma parte de la relevancia. Es importante la evaluación de la dimensión descriptiva de la calidad, un modelo de evaluación holístico de la calidad de la educación deberá dirigirse a la evaluación de las dimensiones relacional-explicativas de las tres funciones sustantivas de la universidad,la evaluación deberá iniciarse con la de la relevancia que viene siendo el problema de la relación entre los propósitos institucionales y los requerimientos del contexto. La evaluación de dicha dimensión es lo que da sentido y justifica la de las demás. Las dificultades que conlleva, un abordaje al estudio de la calidad, expresado como un juicio, resulta más completo y enriquecedor. Una definición de calidad, supone también un compromiso con el mejoramiento y con la búsqueda constante de la excelencia con la educación, y asi poder llegar a diferentes conclusiones.

Primer Ejercicio, Preguntas de diagnostico.

1-¿QUE ENTIENDES POR EVALUACIÓN?
Es la acción de estimar o darle un valor significativo a algo en especifico.
2-¿CUALES SON LOS MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN?
Inicial o diagnostica, formativa y sumativa.
3-MENCIONA LOS TIPOS DE EVALUACIÓN.
Autoevaluacion, Coevaluacion, Heteroevaluacion, Cualitativa y Cuantitativa.
4-¿QUIENES PARTICIPAN EN LA EVALUACIÓN?
Educador, Educando e Instituto.
5-¿CUAL ES LA FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN?
 No solo tiene la función de calificar al alumno, sino obtener conocimiento sobre los alumnos y así orientarlos para obtener mejores resultados, sirve como motivación ya que el alumno debe esforzarse para superarlas y de esta manera el docente determinar si su trabajo ha sido satisfactorio o no esta aplicando los métodos adecuados.



Nota: me faltaron algunos acentos no supe donde ponerlos :( luego aprendo bien jejeje